En esta entrada hablaremos de los beneficios de la socioafectividad y cómo afecta al proceso de enseñanza-aprendizaje de los/las niños/as.
En primer lugar, en las escuelas se debe formar a los alumnos en el ámbito cognitivo, el físico-creativo, el socioafectivo y en el de la enseñanza de conductas, valores y formas de relacionarse. A su vez, han de ser capaces de asumir los retos del día a día, de forma creativa, y saber desenvolverse de manera fluida en diferentes contextos.
En segundo lugar, en el contexto familiar establecen las primeras relaciones afectivas y comunicativas, además, se interiorizan las normas de comportamiento social. El desarrollo socioafectivo juega un papel fundamental porque potencia el desarrollo de los individuos y sirve como recurso mediador entre la familia y los amigos, la escuela y la sociedad.
En el seno familiar, el niño necesita experimentar las primeras formas de interrelación, ganar seguridad emocional, percibir los comportamientos sociales, recibir los aprendizajes básicos, aprender autocontrol y todo lo relacionado con emociones, afecto, disciplina, normas y valores. Pues cuando no los han adquirido los estudiantes presentan ansiedad, inseguridad, egocentrismo, falta de compañerismo y tendencia a la frustración, lo que dificulta en gran medida el trabajo escolar, debido a que en estos casos el colegio tiene que asumir los procesos de formación que debían iniciarse en casa.
En cuanto a la escuela,estudios realizados por Dymnicki (2011) demuestran el impacto que tiene el aprendizaje socioafectivo en el rendimiento académico de los estudiantes. Afianza conductas, valores y relaciones esenciales para el ser humano y facilita instrumentos que ayudan a mejorar la convivencia escolar, ya que la escuela requiere, además de organización y modelos de gestión para el logro de objetivos, la formación en habilidades socioafectivas que favorezcan la sana convivencia de los estudiantes.
Estos estudios, citados en el metaanálisis de Durlak y Weissberg (2011), determinaron que en 43 escuelas con programas de desarrollo de habilidades socioemocionales y éticas, los resultados de las evaluaciones académicas mejoraron en un 14 %.
El desarrollo socioafectivo está estrechamente ligado con las habilidades que necesita el joven para ingresar en el mundo laboral, pues facilitan su inserción y desempeño óptimo en el ámbito profesional. Importantes estudios revelan que cerca del 50 % de las habilidades que requieren las personas para hacer frente a las exigencias laborales del
Así, el impacto de este enfoque en la actividad educativa beneficia el clima escolar en cuanto permite resolver los conflictos de manera pacífica, mantener buenas relaciones interpersonales, comunicar asertivamente los sentimientos e ideas, tomar decisiones responsables y evitar conductas de riesgo. Habilidades socioafectivas fundamentales para conservar la armonía en la vida familiar, escolar y social que, al igual que las cognitivas, necesitan estimulación continua, intencionada y gradual.
Por ejemplo, cuando un profesor observa durante su clase que algunos estudiantes se burlan de un compañero con dificultades de aprendizaje hasta llevarlo a sentir rabia, dolor, ganas de llorar y deseos de no volver al colegio, puede iniciar un trabajo pedagógico de exploración para descubrir las habilidades del estudiante: si domina un instrumento musical, si dibuja muy bien, si elabora con facilidad modelos manuales, a fin de proponer una actividad de clase que ofrezca al estudiante la oportunidad de mostrar su talento, despertar admiración en sus compañeros y lograr el reconocimiento del grupo, pero que a su vez permita hacer una reflexión al respecto, desde lo visto en clase, pues a través de esta estrategia es posible articular lo cognitivo y lo físico-creativo con lo socioafectivo, para propiciar una formación integral que atienda el fortalecimiento del tejido humano, necesario para constituir una sociedad más sensible.
Los niños y niñas que desarrollen de manera adecuada habilidades socioafectivas, adquiridas en ambientes de aprendizaje y estimulación favorables para su formación integral, serán estudiantes más motivados, afectuosos, mejor equipados para ser exitosos, podrán reconocer y manejar sentimientos que puedan afectar su desempeño, serán capaces de trazar metas personales y académicas, así como de alcanzarlas con tenacidad y persistencia.
Además, mantendrán siempre buenas relaciones interpersonales, iniciarán proyectos de trabajo colaborativo, mostrarán una fuerte propensión a enfrentar y resolver los conflictos o problemas de manera pacífica y justa, demostrarán autodisciplina y adaptación en contextos diversos, defenderán los derechos humanos, valorarán las diferencias y semejanzas entre las personas y darán muestras de responsabilidad al tomar decisiones acertadas y evitar conductas de riesgo.
Por el contrario, el manejo inadecuado de las emociones y la incapacidad para regular los impulsos pondrán a los niños y niñas en permanente situación de riesgo escolar.
Por el contrario, el manejo inadecuado de las emociones y la incapacidad para regular los impulsos pondrán a los niños y niñas en permanente situación de riesgo escolar.
Por lo anterior, es esencial que los procesos de aprendizaje de los estudiantes se anclen en las situaciones cotidianas, en lo que sienten en sus hogares y barrios, lo cual implica considerar tareas que no solo contemplen la búsqueda en internet, sino también la dinámica de vincular a vecinos y amigos en los procesos que se viven en la escuela, con el objeto de explorar aspectos éticos y de valores que subyacen en los contenidos de las tareas y que enriquecen su formación integral.
Enlace de interés: Conferencia de Joseph Durlak.:
https://www.youtube.com/watch?v=ySTGZmXJ2qA&feature=youtu.be
Para más información: Durlak JA, Weissberg RP, Dymnicki AB, Taylor RD, y Schellinger KB (2011), The Impact of Enhancing Students’ Social and Emotional Learning: A Meta-analysis of School-based Universal Interventions. Child Development. Volumen 82,(1), páginas 405–432. Recuperado de
http://www.wondergrovelearn.com/wp-content/uploads/2014/02/The_impact_of_-enhancing_students_social_and_emotional_learning.pdf
